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告别备课死板无创新，只需要做好四件事
发布时间：2021-01-24 ??? ??????作者：浪腾软件 阅读： views
在现实教学中，我们已经太习惯拿到教材一课一课地备，一课一课地教，教师教得累，学生学得苦。更关键的是，这样割舍了教材内在的联系，缺少整体上的把握，对各种教学要素的选择和应用也缺乏回旋余地，慢慢地，我们的教学就走向僵化，得不偿失；同时，这样的备课方式，忽视了学生到底要学什么、怎么学，不利于他们语文学科素养的发展。怎么解决这样的困惑呢？学校管理系统方法是单元整体备课。对课程标准、教材等教学指导性资源进行深入解读和剖析后，对教学内容进行分析、整合、重组，形成相对完整的教学主题。以下是学校管理系统在单元整体备课中的一些方法，和大家分享。
一、找准“学什么”“怎么学”
明确学生“学什么”“怎么学”，把握单元学习重点，才能真正让他们学有所得。重点怎么确定？单元整体备课需要我们放眼整组教材，统整课文、“口语交际·习作”、综合性学习、“回顾·拓展”等，找准语言训练的落脚点。
实践证明，凭经验不行，照搬参考书、教材也不行，只有细细研读单元各部分内容，找到其内在联系，才能找到语言训练的落脚点，省时高效地完成教学任务。
二、关注单元的“前延后续”
确定了单元重点后，要关注单元的前延后续：学生在学习这个知识点之前有没有接触过这方面的知识？学到了什么程度？学了这个知识，又为后面学这方面的知识打下了什么样的基础？只有以这样前后联系的思想来梳理教材，才有利于学生对知识的系统建构。
三、单元目标可以成序列
有效的学习始于准确地知道达到的目标是什么，教学目标不明确，往往会事倍功半。但目前我们手中的教材对单元语言目标的叙述过于笼统，导致在教学过程中目标层次不明确。因此，单元语言训练目标确立后，还得细化落实到每一课，形成单元序列目标，循序渐进，让学生发现语言规律，逐步掌握运用语言的方法。
四、备课时，做一个单元调查
学生的发展是不均衡的，在备课前做好单元调查，了解学生学习本单元内容前的知识储备、本单元新知识的掌握能力等，有助于我们在教学时有的放矢。
学校管理系统始终坚信，培养学科知识的系统驾驭，远比训练学生掌握知识点重要。在单元整体备课中，语文教学实现了从碎片化走向结构化，更关注学科内容的逻辑完整性、知识体系的要素关联性。这大概就是真正的“以学定教，少教多学，以教促学”吧。
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